ロンドンも格段に日が長くなり、ようやく待ちこがれた春がやってきました。
以前、『「イギリス天気が悪い」をデータで見る』で書きましたが、ロンドンにはざっくり言って「からっと気持ちよくて日が長い季節」と「暗くて雨ばかり降る季節」の2種類の天気しかありません。
「めちゃくちゃ気持ちいい、サイコー」か「めちゃくちゃ暗くて惨め」の2種類しかないので、1年の中で大幅にアクティビティーも性格も変わります。　我が家は前者の休日はひたすら外で遊び、後者の休日は博物館に行くことが多いです。
今年の博物館遊びの季節も終わりに差し掛かっているので、親として、クリエイターの端くれとして、学んだことをまとめておきます。

イギリス政府は知識経済の移行と共に90年代から創造性を高める政策を打ち出しており、クリエイティブ産業はイギリス経済を支える屋台骨に成長しています（→『クリエイティブ産業が支える英国経済』）。　一朝一夕で育まれるものではない「創造性」、幼少期に重要な学習現場となっているのが美術館・博物館を含む「体験の場」です。　美術館・博物館については以前『クリエイティブ教育のための博物館』、『Tiger Mum on a Budget』というエントリーを書いたのでそちらもどうぞ。

これら子どもの体験の場で提供されるさまざまなプログラムには、以下の重要な共通点があります。

1. 直接体験、本物を使った体験であること
2. その分野の一線のプロ・専門家が行うこと
3. 無料（もしくは小額）で誰でも参加できること
4. 興味や好奇心を刺激することが目的であること

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イギリスが「ゆりかごから墓場まで（cradle to grave）」行うクリエイティブ人材育成を紹介するエントリー、クリエイティビティーシリーズの続編です。
過去のエントリーはこちら。
『クリエイティブ産業が支える英国経済』
『21世紀の英国デザイン』
『クリエイティブ教育のための博物館』
『Tiger Mum on a Budget』

我が家の子どもは3人とも家の近所の民間ナーサリー（保育園）に通っています（長男の場合はもう小学生なので「通っていました」）。　「家から一番近いこと」というのが選択基準なので普通の保育園です（モンテソーリとかシュタイナーとかいろいろ早期教育メソッドがありますが、そういうのではなくロンドンではごく一般的な、という意味です）。
長男は3歳頃から長期休暇など通える時だけですが、ロンドン西部にある日本の幼稚園のホリデーコースにも行っています。　この2ヵ所から持ち帰ってくるアート・工作を見て違いが面白かったので写真を撮りました。
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今日は「ゆりかごから墓場まで（cradle to grave）」クリエイティブ人材育成に力を入れるイギリスの教育のうち重要な役割を担う美術館・博物館の話。

私が初めてヨーロッパの地を踏んだのは20歳の時、40日間でキャンプ場に泊まりながら西欧8ヵ国を駆け足一周する、というものでした。　『地球の歩き方』を片手に新しい都市に行くたびに「訪れるべき」美術館・博物館の（中学の美術の教科書に載っているような）「見るべき」絵・展示物を見て、見たことに満足するスタンプラリーのような旅行。　その余りの意味のなさに、その後は美術館そのものをスキップして徐々に『住むことをシミュレーションする旅』に移行していきました。
美術館・博物館とは、
– 気軽に行くもの
– 何度も行くもの
– 子どもの頃から行くもの
であることを知ったのは、ロンドンに来てからです。
今では冬の間は月2回は子どもと行く雨の休日のアクティビティーとなっています。
実際、スクールホリデー（イギリスの学校はハーフタームといって学期の真ん中に1週間休みがある）中のNatural History Museum（自然史博物館）などはイギリス中で最も子どもの人口密度が高いのではないかと思うほど、博物館は子どもだらけです（美術館は博物館ほどではないが他国に比べると多く、また子ども向けの博物館ではなく一般の博物館の話）。
一方、日本では『育児世代の美術館・博物館の利用実態』（2006年）というレポート（首都圏在住の小・中学生の親対象）によると、「末子が未就学児」の層は約4割が美術館・博物館ともに「最近は行かなくなった」と回答しており、小さい子どもがいると足を運びにくいところのようです。
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昨晩これを書いているとTwitter上に次々と流れてくる「人生は厳しい・・・」「一発勝負の世界は厳しい・・・」という悲鳴にも似たツイートで何があったかすぐわかってしまいました。　BBC以外ほとんど見ないので昨日だったことも知らなかったのですが・・・　同時にこれだけの人が早朝まで起きて見ている彼女の背負っているものの重さも感じました。　今日は笑顔が見られるといいですね。

さて、

欧米エリートには勝てないから○○

（○○には適当に最近の流行り言葉を入れてください）という言い回しに何とも言えない違和感を感じます。
一応、私自身「欧米エリート」の受けた高等教育を受け（東洋経済のコラムにあるくらいだから、一般的にはそういう認識なんでしょう。→『グローバルエリートは見た！』）、コラムにあるような友人が周りにたくさんいて、彼らが受けたような早期教育を息子が受けているのですが、「エリート教育」という言葉でイメージする「スイスのボーディングスクール」的な手の届かないところではなく、普通の公教育が大事にしている視点、社会が理想としている前提・土台・基礎の部分が違うんだなー、と感じ始めています。

それは、
– 自分の意見や視点を持つ
– 自信を持って人前で発表する
– 多様性を受け入れ、多様であることを良いとする
– 正解を探すのではなく、自分の答え・ストーリーを創造する
というようなことが、普通の保育園・小学校で重視されているからです。
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